IPET nowy szablon

Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego nr ..  wydane na czas nauki w szkole ponadgimnazjalnej.

Rozpoznanie wynikające z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego:

Informacje zawarte w treści orzeczenia:

Zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego:

1.    Indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne, mocne strony, predyspozycje, zainteresowania i uzdolnienia ucznia:

·         INDYWIDUALNE POTRZEBY ROZWOJOWE I EDUKACYJNE:

Sfera poznawcza:

Sfera emocjonalno – motywacyjna: …

Sfera funkcjonowania społecznego: …

Sprawność fizyczna (motoryka mała /duża) i poruszanie się: ….

Komunikowanie się: ….

·         MOCNE STRONY UCZNIA I PREDYSPOZYCJE:….

·         ZAINTERESOWANIA UCZNIA:….

·         DOSTOSOWANIE OTOCZENIA ZEWNĘTRZNEGO:……

2.zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli, specjalistów, asystentów lub pomocy nauczyciela

3. przyczyny trudności w funkcjonowaniu ucznia (szczegółowe informacje dotyczące przyczyn niepowodzeń edukacyjnych oraz efekty działań podejmowanych w celu ich przezwyciężenia na poszczególnych zajęciach zawarte są w załącznikach nr…)

Zawarte w załącznikach

-wzmacnianie rozwoju ucznia – psychofizycznego, poznawczego, emocjonalnego, społecznego,

-pomoc w adaptacji do nowego środowiska szkolnego,

-udzielanie wsparcia emocjonalnego,

-zapewnienie poczucia bezpieczeństwa,

-udzielanie wsparcia w sytuacjach trudnych,

-nauka radzenia sobie ze stresem,

-pomoc w uzyskaniu wglądu w swoje mocne strony,

-znaczące stosowanie oceniania wspierającego i podejmowanie działań zwiększających poczucie własnej wartości ucznia

-wdrażanie do samodzielności – na miarę możliwości ucznia

-kształtowanie alternatywnych kompetencji komunikacyjnych ułatwiających przede wszystkim komunikowanie swoich potrzeb, oraz nawiązywanie i podtrzymywanie pozytywnych relacji interpersonalnych,

-umożliwienie uzupełniania wiadomości z poszczególnych przedmiotów (np. matematyka)

1. Zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze:

………………………………………………………………………………………………………..

1. Zajęcia korekcyjno – kompensacyjne:

………………………………………………………………………………………………………..

1. Konsultacje z przedmiotu /ów:

………………………………………………………………………………………………………..

1. Zajęcia specjalistyczne: …………………………………………………………………………….
2. Zajęcia z terapii pedagogicznej, trening ortograficzny ………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………

1. Zajęcia logopedyczne ………………………………………………………………………………
2. Zajęcia z gimnastyki korekcyjnej ………………………………………………………………….
3. Zajęcia z psychologiem ……………………………………………………………………………
4. Zajęcia rozwijające uzdolnienia ………………………………………………………………………
5.   Inne zajęcia o charakterze terapeutycznym (np. muzykoterapia, terapia przez

sztukę) …………………………………………………………………………………………………..

1. Porady i konsultacje dla ucznia w zależności od zgłaszanych potrzeb.
2. Zajęcia psychoedukacyjne, profilaktyczne oraz promujące zdrowy tryb życia ( podczas spotkań z klasą, na godzinach wychowawczych, podczas nadzorów – w miarę zauważonych lub zgłoszonych przez nauczycieli/ rodziców/ samego ucznia potrzeb), prowadzone przez psychologów szkolnych.
3. Zajęcia uwzględnione w programie wychowawczo – profilaktycznym, prowadzone bądź organizowane przez pedagoga szkolnego.
4. Zajęcia tematyczne – grupowe i indywidualne – prowadzone przez wychowawców klubu szkolnego.
5. Uczeń ma prawo do ubiegania się o dostosowanie metod i form przeprowadzania egzaminów (matura, egzamin zawodowy) – w klasie maturalnej, w razie potrzeby, pomoc w prawidłowym wypełnieniu wniosku o dostosowanie metod i form przeprowadzania pisemnych i ustnych egzaminów maturalnych, oraz pisemnych i praktycznych egzaminów potwierdzających kwalifikacje w zawodzie.
6. Rozmowy indywidualne z wychowawcą i zajęcia prowadzone podczas godzin wychowawczych.

Realizowane działania zawarte w planie pracy specjalisty prowadzącego określone zajęcia

1.porady, indywidualne konsultacje psychologiczne, warsztaty i szkolenia prowadzone przez psychologów    szkolnych,

2. konsultacje pedagoga specjalnego, pedagoga szkolnego,

3. spotkania z innymi specjalistami oraz nauczycielami podczas ustalonych dyżurów,

4. stałe dyżury wicedyrektorów szkoły. Informacje o dyżurach dostępne na stronie internetowej i tablicy ogłoszeń,

5.możliwość korzystania z e-dziennika,

6.informacje dla rodziców uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych dostępne na gazetce poświęconej integracji, stronie internetowej szkoły oraz stronie internetowej Koalicji wsparcia na rzecz osób niepełnosprawnych.

Zakres współpracy z rodzicami w ramach udzielania wsparcia:

1.    Wspieranie rodziców w realizacji funkcji wychowawczej i opiekuńczej

2.    Dostarczanie rodzicom wiedzy na temat rozwoju ich dziecka

3.    Wspieranie rodziców przeżywających trudności w związku z chorobą dziecka, trudności w nauce, problemów rodziny, trudnych zachowań, udzielanie wskazówek, kierowanie do właściwych placówek świadczących pomoc uczniowi i jego rodzinie.

4.    Rozwiązywanie sytuacji konfliktowych  (organizowanie spotkań trójstronnych: nauczyciel – uczeń – rodzic; rozwiązywanie sytuacji konfliktowych, pomoc w podejmowaniu ważnych decyzji, dotyczących drogi dalszego kształcenia) – w miarę potrzeb.

5.    Udzielanie pomocy socjalnej (pomoc przy wypełnianiu wniosków o stypendia, paczki żywnościowe, zapomogi) –  w miarę potrzeb.

Zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, specjalistycznymi oraz innymi placówkami:

1.stosowanie się do zaleceń poradni oraz lekarzy prowadzących, przekazywanych przez rodziców ucznia,

2.wydawanie opinii o uczniu i – w miarę potrzeby – kierowanie go do właściwej placówki ,

3.konsultacje ze specjalistami udzielającymi pomocy w poradniach, CEN, MODM oraz innych placówkach wspierających rozwój ucznia.

Zajęcia resocjalizacyjne: ……………………………………………………………………

Zajęcia socjoterapeutyczne: ………………………………………………………………

 Zajęcia z zakresu doradztwa zawodowego, prowadzone przez szkolnego doradcę zawodowego, we współpracy z CKU –   zgodnie z planem pracy doradcy zawodowego.

Zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej  realizowane w ramach doradztwa edukacyjno-zawodowego w szkole – zgodnie z planem pracy doradcy zawodowego i potrzebami ucznia.

Formy:

-porady, indywidualne konsultacje psychologiczne, warsztaty i szkolenia prowadzone przez psychologów szkolnych

-konsultacje pedagoga specjalnego, pedagoga szkolnego

-spotkania z innymi specjalistami oraz nauczycielami podczas ustalonych dyżurów

-indywidualne spotkania rodziców z przedstawicielem Zespołu w celu omówienia i zatwierdzenia treści IPET.

Zakres podejmowanych działań:

·              Poznawanie oczekiwań i potrzeb rodziców w stosunku do szkoły:

– Pozyskiwanie informacji od rodziców w czasie kontaktów telefonicznych, za pośrednictwem poczty elektronicznej, rozmów indywidualnych.

·              Zapoznawanie rodziców z funkcjonowaniem szkoły:

– Indywidualne rozmowy, prowadzone przez psychologów szkolnych z rodzicami ucznia, dotyczące zasad funkcjonowania szkoły, obowiązujących wymagań, realizacji zapisów zawartych w orzeczeniach,

– Indywidualne rozmowy prowadzone przez pedagoga specjalnego dotyczące możliwości korzystania na terenie szkoły z zajęć terapeutycznych, rewalidacyjnych, korekcyjno – kompensacyjnych, dydaktyczno – wyrównawczych.

·              Korzystanie z wiedzy, umiejętności i możliwości rodziców .

·              Przekazywanie informacji na temat rozwoju dziecka na zebraniach z rodzicami, w rozmowach indywidualnych z wychowawcą oraz w czasie comiesięcznych konsultacji dla rodziców.

·              Analiza ewaluacji IPET.

Ocena efektywności podejmowanych działań terapeutycznych, zawierana w Arkuszach wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania ucznia (śródrocznych,  rocznych), dokonywana będzie w oparciu o:

– obserwację ucznia i analizę  jego aktualnych potrzeb uwarunkowanych kondycja psychofizyczną,

– analizę dokumentacji , w tym dokumentacji z zajęć dodatkowych,

– informacje od wychowawcy, nauczycieli, nauczycieli wspomagających, specjalistów pracujących z uczniem podczas zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych,

– rozmowę z rodzicami

Zawarte w programie zalecenia do uczestnictwa w zajęciach zostały przygotowane w oparciu o aktualnie posiadaną wiedzę oraz udostępnione informacje od rodziców.

Proponowane zajęcia mają charakter nieobowiązkowy, udział w nich jest dobrowolny.

Współpraca z innymi niż wymienione w programie placówkami świadczącymi pomoc uczniowi będzie nawiązywana w zależności od zgłoszonych bądź zaobserwowanych potrzeb.

Program w trakcie realizacji może być zmieniany, aktualizowany i weryfikowany za zgodą Dyrekcji szkoły  i w uzgodnieniu z rodzicami ucznia